深化协同合作。搭建协同育人机制，推进地方政府★、高等学校、教科研机构、行业企业、中小学校“五位一体”协同培养师范生，高校与中小学、行业企业等建设长期稳定优质的师范生教育实践基地★★★、专业实践基地。支持建设省级教师教育创新发展共同体建设，以师范类高校牵头打造优质教师教育平台★。依托新技术工程研究中心★、湖南省岳麓山重点实验室，加强教育教学新技术相关科学研究和技术研发利来官方网★。与高科技企业合作研发改造实用教育★、教学技术。

　　服务基础教育。全面满足基础教育高质量发展整体要求，注重师范教育支撑基础教育创新思维的培养的新要求★。进行新质师范文化集成研究；打造线上、线下★★★“新师范生态圈★★”；组建高科技引领下的新师范可持续发展中心★，链接未来师范教育★★，不断研究新师范教育★★★，力促新师范可持续发展。

　　高质量发展是推进中国式现代化的首要任务，地方本科师范院校肩负着培养更加符合新时代需求的高素质专业型创新型教师队伍的使命★。2018年，中央★、国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，实施《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》★。2022年4月★★，教育部等八部门联同印发《新时代基础教育强师计划》★★★。这三个国家层面纲领性文件的接连出台，标志着新时代我国教师教育发展迈入了新阶段★★，教师教育发展迎来了良好的发展机遇利来官方网。师范教育是培养教师的主渠道、主阵地，这也意味着师范教育将走向更加符合新时代特点的新师范变革之路★★★，因此需要系统推进新师范建设的高质量发展。

　　实时动态调整★★★。打造数智时代新师范优势专业集群。申报新技术、新方向★★、跨学科师范类本科专业★★，新建新文科★★、新工科等示范专业，新建示范新型学院。

　　强化新师范教育。以新师范教育为立校之本，构建促进师范生全人教育差异化人才培养体系，形成师范教育传统优势品牌★★。依托教育部师范教育协同提质计划，系统推进师范类专业认证★★。推进实施湖南省欠发达地区优秀教师定向培养专项计划和小学全科型教师培养项目。努力建设一批师范相关国家级一流本科专业、特色专业、综合改革试点专业建设点。

　　智化新教学改革。师范教育以教学为龙头。信息素养成为未来教师培养必然绕不过的时代素养★★。布局★“智慧+★★”师范人才培养已成为普遍共识。以教育信息技术应用创新促进新型教师教育发展，将教师教育与人工智能等新科技融合，重构教师教育模式。如★★，研发教师能力AI测评系统，充分利用“人工智能+教师能力发展联合实验室”★，将★★“5G+人工智能”用于“新教师能力测评”等教师专业测评。努力建设线上课程和虚拟仿真实验教学课程★，创新开设知识图谱★★、数字★★★、“人工智能+”等数智课程★，大力建设数智课程等★★★。

　　深化新培养模式利来官方网。修订专业人才培养方案★★★，加强师范类基础学科专业建设，构建“基础+应用★”复合培养体系。实施未来优秀师资培养计划★★★，支持师范类高校开展本硕、本硕博师范生培养模式试点，实现本科★★★、研究生教育整体设计★、一体化培养。继续实施农村学校教育硕士师资培养计划★★★。支持师范高等专科学校开展专本贯通幼儿师资培养。完善师范生公费教育，优化过程管理、创新激励机制，探索实行面向在校优秀师范生定向遴选。实施师范生“双导师★★★”培养制度★★★，吸引优秀中小学教师、教科研人员★、企业技术人员担任师范生校外导师，争取做到教师教育课程由高校专任教师与校外导师联合教授。在省级教育规划课题中设立师范教育教学改革项目★★★，探索中学教育、小学教育★★、学前教育★★★、职业教育★、特殊教育等卓越教师培养模式改革。开设辅修专业、微专业，为学生提供多元化跨学科课程资源。以本硕一体化为立足点探索卓越教师人才培养模式，以★★★“品牌人才班★★★”为出发点，产教融合探索卓越应用型人才培养模式，以“三高四新★★”和高质量发展为着眼点探索交叉学科创新型人才培养模式，以师范类院校创新创业教育为教学改革“突破口★★★”。

　　全面改造升级★。主动适应区域经济社会及战略性新兴产业★★★、支柱产业和特色产业发展，加大传统专业改造★，加强应用型专业建设★★。做优师范类相关本科专业，建设人工智能与信息科学+教育等新兴交叉学科专业★★★。

　　拓展国际交流。与国际师范教育相关高校及联盟建立交流渠道，建立师生互访机制★，引进、吸收国外教师教育、教育教学研究、教学技术★★、人工智能+教育等相关优质资源★★；以海纳百川的心态，汲取精华，不断吸收国外优质教育教学资源★★，发展新师范教育★★。

　　注重预警迭代。提前谋划专业建设规划★★，调研分析现有专业的社会需求度、学生满意度及就业质量等核心指标★，对不适应经济社会发展的专业进行预警、调减招生计划或撤销★★★。

　　突出数字素养教育★★。对照《教师数字素养》教育行业标准，为教师教育师资提供数字技术和教育教学融合的专业培训★★★，全面提升教师利用数字技术优化、创新和变革师范教育的意识、能力和责任。优化师范生数字素养类课程建设，开设人工智能通识课，将数字知识★★、技术等元素融入专业课程改革，将数字技术应用能力纳入师范生教育实践考核评价内容★。面向全国师范类联盟高校开放★★“一师一优课”、优质课、精品课等教学资源，建立线上虚拟教研室★，打造师范教育优质课程资源库★★、教育教学案例库★★。

　　加强数字化环境建设。推动师范院校建立数学、科技★、工程类教育中心，加强师范生科学教育、工程教育★★★。支持校地★、校校★★★、校企、校政协同建设适应教育改革发展需要★★、功能齐全★★、设施设备先进的教师教育实训中心★★★、未来教师智慧教育中心、师范类学科教学实验室等，探索建立大中小幼一体化、虚实结合的师范教育学习和教研空间。推进数字技术与师范类专业建设深度融合★★★，推动互联网★、云计算★★、大数据★、虚拟现实、人工智能等现代信息技术在师范教育教学和管理中的应用，探索实施网络化、数字化、智能化★★、个性化的师范教育★★，加快师范类专业数字化转型升级。

　　□罗兰（湖南省委党校第67期中青一班学员★★，长沙师范学院国际处处长★★，博士、教授）

　　发展新师范教育是贯彻党和国家决策部署的必然之举，提升教育高质量发展的应有之义。发展新师范教育，就是要积极探索有中国特色的师范教育新模式★，为建立社会主义现代化教育强国夯实人才之基，开拓动力之源。

　　【本文系2023年度湖南省教育厅科学研究重点项目《新时代幼师体育教学素养及评价指标研究》（23A0741）阶段性成果★★。】